计算机网络环境建设中四个积极因素的分析

计算机网络环境建设中四个积极因素的分析：笔者认为在计算机网络教学环境的建设过程中，为了更好的挖掘其中的心理因素，就首先要对于其中四个最活跃的因素即教师、学生，软硬件条件以及教学任务设计进行识别和分析。

　　（一）教师

　　尽管以学生为主体的教学模式近些年在学界已经达成共识，但是，教师作为教学活动中最积极，最活跃的因素，他的主导地位不容忽视，教师本身的信息技术素养是决定多媒体网络教学推进的重要保障，而教师的信息技术水平与教师整体素养的提升将决定外语教学与信息技术整合这一过程的可行性与可持续性。尽管在很多院校外语教学的信息化建设都会得到网络信息技术人员的支持，但由于这些人员囿于专业所限，对于多媒体网络化教学的技术支持和信息网络的维护也只能局限于“技术”层面，外语教师作为教学改革的主力军的角色不会有所改变。

　　（二）学生

　　虽然现今时代的大学生对于计算机和网络的熟悉程度和适应性都已明显提高，但一些偏远地区的学生对于大学英语的信息化教学还是表现出明显的不适应，加之电脑的普及程度在三表学校的受限，都使得网络化大学英语教学的推进遭遇实质性问题。如果说教师的信息技术素养是网络化外语教学的可持续性保障，学生对于网络信息化教学的适应情况和技术能力受限就是网络化教学的可行性障碍。

　　（三）软硬件条件

　　根据《大学英语课程要求》的规定“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式”。“各高等学校应根据本校的条件和学生的英语水平，探索建立网络环境下的听说教学模式，直接在局域网或校园网上进行听说教学和训练”。“教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习，获得学习策略的指导，逐步提高其自主学习的能力”。在软硬件条件建设方面，事实上，校方的支持力度、经费预算，具体到多媒体教室环境的建设，包括电脑系统以及投影设备的维护甚至到多媒体教室的运行管理等都将对于多媒体教学的绩效产生重要的影响，校方管理机构对于多媒体建设的推动和投入将成为多媒体教学绩效管理的重要量化因素。