基于现下大学班主任在心理辅导中的实践

基于现下大学班主任在心理辅导中的实践：1.改变教育主体，班主任应建立平等沟通环境

　　一直以来，我国的大学教育始终都是以班主任为教育主体，不仅没有充分发挥出大学生在年龄上特有的好奇心和主动性，而且在班主任与学生之间形成了一道巨大的障碍，学生在面对班主任的时候时刻处于防备状态，使得教育效果不佳，许多大学生对学校、学习失去兴趣。而且这种压制性教育严重影响大学生创造天赋的发展，思维僵化，心理状态不稳定，不能适应生活。所以如果要想发挥出班主任在大学生心理健康教育中的作用与价值，就必须从现在开始转变教育主体，充分认识到大学生生所具有的独立性和自主性，无论是在课堂上还是在课余时间，班主任都必须以大学生为教育主体，尊重大学生的话语权和思考权，把握大学生的心理动向，消除大学生与班主任之间的隔阂，带给学生亲切感。班主任在心理辅导过程中应当认真积极地听取来访者的倾诉，启发他谈问题、归纳和分析问题、解答他的疑惑。班主任在心理辅导上作用很大，因此要学会调整自己的思维，从主观的角度去迎合大学生的思维，要站在大学的视角去思考问题，只有这样班主任才能真正的走进学生的内心，并对学生的心理进行引导，帮助大学生生逐渐完善自己的内心，让自己变得成熟。而且班主任要能够因材施教，时刻观察学生的心理状态和行为习惯，通过对大学生的行为、语言、表情等方面的分析，并根据不同学生的不同情况进行不同的心理教育，只有这样才能建立平等、和谐的师生关系，并让学生真正的接受班主任的心理引导，树立良好的心理标尺和道德标准。

　　2.营造和谐班风，班主任应树立良好的班级文化

　　大学生的心理成长并不是一蹴而就的，大学生的心理引导作用也是潜移默化的，所以对于班主任来将，要想科学的提高大学生的心理能力，就应该给学生生营造一个良好的教育、生活环境，通过环境来实现对学生进行长期稳定的积极影响。我国大学教育在学生的心理层面上始终都处于被动的状态，班主任将关注的目光更多的放在了成绩的提高上，忽视了学生心理健康的辅导。这种不负责任的态度严重的阻碍了大学生的健康发展。所以班主任应该主动去营造一个团结的、坚强的、积极的、有朝气的班级环境，通过集体的力量去影响大学生的个体，同龄人之间的相互鼓励，相互扶持往往效果要好于班主任，毕竟年龄上的差距是客观存在的问题。而且班主任可以在班级内部树立榜样机制，发挥出大学生在年龄层次上所具有的乐于模仿的特性，榜样的存在能够刺激大学生主动的改变心理状态，更积极的面对学习、面对生活。

　　3.加强与父母的关系，班主任应促进教育生活化

　　心理教育不仅仅是学校教育的重要内容，更应该是生活教育的重要组成部分。传统的教育模式上，班主任与家长之间的沟通仅仅在于对学生学习成绩的讨论上，很少有班主任能够因为学生的心理状态与家长进行仔细的沟通。而家长有许多也因为“家丑不可外扬”这种心理限制，使得许多家长不能够与班主任之间实现真诚的沟通，这就使得班主任不能够深入了解初中生心理问题的真正的原因，对大学生的心理引导也就无所适从。所以现代教育要求班主任必须加强与家长之间联系与沟通，能够从多角度去分析学生的心理问题，并找到能够解决问题的最优办法，只有这样才能够促进学生的心理健康。