473.“事后诸葛亮”真的一点用处也没有吗?

    473.“事后诸葛亮”真的一点用处也没有吗? : “事后诸葛亮”常被用来形容那些善于在事情发生后吃后悔药的人。当然,如果一个人只会在事后找原因、确实应该被人讥笑,但如果这个人不仅能在事后找原因,而且还善于总结经验教训,以供指导今后行动之用,这样的“事后诸葛亮”也不错。其实,在社会心理学中还有专门研究“事后诸葛亮”的理论,这就是归因理论。
归因就是寻找原因。在日常生活中,人们经常在分析自己和其他人的所作所为,寻找引起各种言行的原因: “我为什么没有考好?” “他为什么到我这儿来?”对这些问题的解释过程就是归因的过程。归因过程是一个很普遍的过程,人们每时每刻都自觉或不自觉地分析言行,寻找原因。
归因所以可能,是因为世界上的万事万物都存在着因果制约性。人的一切行为都是由一定的原因引起的。人们寻找原因的形式主要有两大类:
(1)寻找外界的原因: 如各种社会条件、社会情景、社会舆论,这样的归因为情景归因;
(2)寻找个人的原因: 个人本身的特点,如能力、兴趣、性格、态度和信仰等,这样的归因属于个人倾向归因。
对于同一件事,不同的人可以根据个人生活经验做出不同的归因。如孩子成绩的低下,有的家长可能会认为是孩子智力落后或努力不够,作出个人倾向归因; 而有的家长可能会认为是教师教学无能所致,作出情景归因。对一个人的舍己救人行为,有的人可能会认为这是他品行高尚所致,而有的人则可能会认为是迫于社会舆论。
归因对人们的工作、学习、生活有重要的意义,具体表现在下列两个方面:
(1)归因可以成为人们选择正确解决问题方式的依据。人们经常讲,做事情要有的放矢,而有的放矢的前提是找到这个“的”。因此,只有通过客观的分析、准确的判断,对事物发生的原因做出正确的解释,才能采取相应的措施,才能找到解决这一问题的捷径。如一个学生成绩不好,可能是自己不用功,也可能是教学方法不当,这时教师只有对该生成绩不好做出正确的归因,才能采取针对性的方法。正确的归因保证了正确的解决问题方法的选择,才能顺利地解决问题。
(2)不同的归因对事情有不同的影响。原因可以分为两类: 个人难以施加影响改变的原因,如人的智力、外界环境;个人可以施加影响改变的原因,如个人的努力、方法的选择等。在学习和工作遭到失败或遇到困难时,如果把责任归于个人难以改变的原因,那对今后的学习和工作将产生不利的影响,甚至有可能导致持续的失败; 而把责任归于个人可以施加影响改变的原因,那将产生有益的影响。这一点在学习中表现得特别明显。如果一个学生把考试失败的原因归结为自己智力差或教师教得不好,那他会心安理得,不求上进,从而导致成绩进一步下降; 而如果把考试失败的原因归结为个人努力不够等自己可以改变的原因,那就会在今后的学习中加倍努力,从而取得理想的成绩。所以,同样是考试的失败,由于作出了完全不同的归因,从而产生不同的结果。
在现实生活中,人们争取要成为一个有本事的“事前诸葛亮” ,但在做不成“事前诸葛亮”时,能成为一个善于总结经验教训的“事后诸葛亮”也不错,总比那些做一天和尚撞一天钟的人要强。