与学校老师的交往误区

与学校老师的交往误区：1.女中学生与年轻男教师之间的交往
 
女中学生正处在性觉醒期。法国启蒙主义思想家卢梭称这个年龄是“激动和热情时期”。因此，性的觉醒和感情上的渴求，使女学生不断地萌生出玫瑰色的诗情画意。与此同时，年轻的男教师以“成熟”的形象唤起女学生的注意。由于教师角色本身的尊严，教师工作所必需的学识和才能，年轻的男教师很容易成为女学生心目中的偶像；同时年轻男教师由于内在的青春气息，更容易成为女学生寄托朦胧恋情的“神龛”。如果年轻男教师不注重职业道德，或粗鲁大意，或柔情绵绵，就会产生多种传闻、误会，或者师生之恋。因此，有人就把女中学生和年轻男教师的相处比喻为“浪漫的陷阱”，借以提醒世人，尤其是妙龄少女。
 
但是，这种比喻是不妥的。事实上，女中学生和异性教师之间所谓的“桃色事件”是极少极少的，绝大多数的男女师生关系是正常的、是健康的。人和动物的本质区别之一，在于人的社会性，人不只是像动物一样接受本能的冲动，听从本能的召唤，人更多的是取社会道德规范为行为之准绳。
 
然而，也应该看到女学生和年轻男教师之间的关系是特殊的，导致这种特殊性的根源是“青春。”叔本华曾说过：“吸引异性的首要条件是健康、力和美，也就是说恋爱的本钱是青春。”女中学生和年轻男教师都是具有这种“本钱”的，而且非常“富有”，稍有不慎，就会误入歧途，因此，我们说这类师生关系是特殊的。
 
导致特殊性的另一个原因是女中学生方面。女中学生正值生理上的巨大变化的时期，这种变化几乎必然地伴随着怀春的汹涌。大多数女孩都有这类体验。在与年轻男教师的交往过程中，一些“怀春”的多情少女往往一厢情愿地连连发射“丘比特之箭”，并因此而坠入失恋的无边苦海，导致了多种“不该发生的故事”。  
上述特殊性就需要师生双方都能正确对待，树立起正确的人生观和爱情观；同时，师生双方都要正视青春期少女的种种身心变化特点，教师要因势利导，学生要始终保持清醒的头脑。此外，在学校里开展性教育，提高女中学生自我认识能力以及自我保护能力。
 
2.老师错怪自己时，应采取的态度
 
人人都有受委屈的时候。学生难免被老师错怪，碰到这种情况怎么办呢？不妨先让自己冷静下来，采取沉默态度，但这不同于逆来顺受。经过思考，觉得有些错怪无碍老师对你的本质估价，大可以豁达一些，有则改之，
 
无则加勉。把批评当一声警钟，一种借鉴。比如：某同学工作一向认真，每当轮到他做值日生总要关好门窗才走。一天夜里，由于门窗的插销坏了，被风刮碎了一块玻璃。第二天老师批评他工作未做好。这位同学没有吭声，又去仔细看了一下门窗，发现了门窗插销的问题，一声不响地把插销修好了。后来在周记本上写道：“我在关门窗时，没有注意看看门窗是否损坏，可见态度确实不够认真。”这种退一步告诫自己的做法，是完善自我素养的美德。
 
叙述真相，解释原因，消除误会也是正确的态度。要想当场解决，可以在尊重师长的前题下，以正当方式婉言解释，不要采用争辩的方法。考试测验时，后面的同学要你传递答案，你被他催得不耐烦了，为了断绝后面同学的邪念，你回头说了声：“我不能做对不起大家的事。”如老师听不清话语，可能认为你在作弊，这时你可以举手示意老师走近课桌边，小声解释。当然叙述真相，采用事后说的方式更好。事后师生都有了反省的时间，你也冷静下来，你的解释更易于被老师接受。至于你的面子问题，可以相信错怪你的老师会在以后给你正名的。
 
老师认识上的错误，一种是临时错觉造成的，另一种可能是长期偏见造成的。如果是后者，你就得认真想一想造成别人偏见的原因，努力纠正自身的不是。某班有3个学生没有交作业，都是因为忘了带作业本，老师听了3人的解释后，只是对A同学说：“你是没有做，还是真的没有带来？”因为A同学已是第5次未交作业本了，A同学一气之下奔回家取来了作业本。老师没有一点不快，反而显得很高兴：“我错怪A了，在这种问题上，宁可是老师错了，也希望学生是对的。”A同学后来在学期总结时，写道：“由于前4次，我都未做作业，老师当然有理由怀疑我，这次小风波其实是我自己引起的。”
 
有志者在别人错怪时，不会考虑一时的面子，相反会通过发奋的努力和实践来证明自己的正确。不过做学生的，一定要分清什么是错怪，不要由于自己的任性、自尊而视他人的正确意见为错误。