儿童智力发展相互作用影响因素。
发生社会心理学学者提出。儿童在解决合作性认知任务过程中通过动作及观点的配合和协调，促进动作的内化，加快认知发展进程。
典型的实验情境为合作操纵滑轮游戏：用两个以上固定在不同点的滑轮来移动一个用绳子连在这些滑轮上的物体，让儿童每人控制一个滑轮，参加游戏的儿童必须正确协调这些滑轮，物体才能按规定路线移动。
对5岁～10岁儿童的实验结果证明，社会协调对儿童认知发展的促进作用存在着如下年龄发展模式：(1)获得认知先决条件时期(5岁～6岁)。
由于儿童认知能力尚较低，无论单独操作还是相互合作与协调，都不能促进认知操作和进步。(2)社会性相互依附时期(7岁～8岁)。
这一时期儿童在商量、共同出主意的情境下进行合作操作，比单独操作成绩明显的好。(3)独立自主时期(9岁～10岁)。这一年龄儿童，单独作业与集体作业的成绩无明显差别。发生社会心理学者的研究表明，儿童对每一概念的掌握或每一具体智力操作的发展要经历以上三个阶段，但对性质与难度不同的概念和任务，通过上述三个阶段的年龄可能不同。