识字能力:一译“汉字学习能力”。其核心是读音、明义和辨形的能力。广义上也包括运用字典和写字的能力。其结构要素包括:(1)应用拼音能力,即熟练地拼读音节,能借助汉语拼音读准生字字音;(2)分析字形能力,即能独立地分析笔画...
识字心理:一译“汉字学习心理”。关于个体学习和掌握汉字的心理过程和规律的研究领域。语文教学心理学的一部分。其科学研究始于刘廷芳1916-1919年对字义学习与笔画多少的关系、错别字与字形组织的关系等所作的实验。继...
底特律学习潜能测验:心理测验的一种。美国学者汉密尔1935年编制,1985年再版。主要测查儿童心理发展的强项、弱项及其与学习问题间的关系。由反义词、句子模仿、口头指示、字词序列、故事建构、产品仿制、物体序列、符号...
多类题测验:一译“多式混合测验”。测验的一种形式。测量各种不同功能的题目混合排列,如比内量表。按各类题在测验中分散编排方式的不同,可分为:(1)循环式多类题测验,即在每类题中每次依次取一个,编排成一组,循环进行,如A1,B1,C...
儿童多维控制知觉测验:了解儿童对成功与失败如何归因的工具。康奈尔1985年编制。适用于中小学生(8岁~14岁)。分4个维度测量:(1)认知(学业成就);(2)社会性(同伴关系);(3)身体(体育活动);(4)一般(对其他生活事件的推论)。每个...
儿童镶嵌图形测验:一译“儿童隐蔽图形测验”。儿童认知方式测验。美国学者威特金1963年编制。最初有72个图形,均为儿童所熟悉物体的彩色形象画,后经预测、标准化后定为25个,分成两个系列:T系列为11个,是简单图形,为一个等腰...