学习控制理论

兴起于20世纪60年代的一种学习理论。

苏联心理学家兰达倡导，代表人物为加里培林、塔雷金娜。他们运用控制论的基本原理和方法分析和研究学习过程，视教学为一种特殊的控制系统，建立“全面控制”的教学系统观，试图使学习获得最佳效果。该理论认为，依据知识、技能的形成发展规律对学习过程进行有效控制，可排除许多无效的自发行为，使学习过程不偏离基本方向，保证学习的高效率。控制教学的基本模式包括：(1)确定学习目标，明确控制方向；(2)确定学习的心理活动的原始状态(包括认识、情感及意志诸方面)；(3)分析达到学习目标所必须形成的心理过程，并确定其成分或操作；(4)按成分、操作形成心理过程；(5)建立良好的反馈－校正系统。