延迟满足

    延迟满足 :

儿童延迟满足延迟满足不仅是自我控制的核心成分，也是社会化和情绪调节的重要成分。延迟满足的概念最初来源于S.弗洛伊德的精神分析理论，他让儿童对于需要延迟满足的目标产生幻觉意向，并以此方法来缓解延迟满足目标带来的困扰。但是，美国心理学家W.米歇尔则采用实验室实验与情境实验相结合的方法考察了儿童的延迟满足能力。礼物延迟满足范式和自我延迟满足范式是两个典型的研究范式，也有研究者采用问卷法开展了学业延迟满足能力的研究。

年幼儿童的延迟满足能力随着年龄的增长逐渐增强，他们会越来越多地自发使用各种有利于延迟满足的规则或策略。但是，延迟满足能力具有明显的个体差异，这种差异甚至在个体19个月大的时候就会有所体现。

米歇尔将延迟满足能力划分为两个阶段。①延迟的选择阶段。个体会基于一个更富有价值的长远结果而放弃当前的满足，这种选择与个体期望有关，个体期望又受到以往经验、榜样的示范作用以及对于获得奖赏肯定性的影响。②延迟的维持阶段。延迟者需要克服自身的不满足状态，从而维持延迟满足抉择，这一阶段的环境因素、个人认知以及外在活动均会产生作用。

延迟满足能力可以反映和预估个体后期的社交能力、认知能力、学业成就水平、工作效率以及应对挫折的能力。个体的年龄、所处的环境、语言的发展、父母的教养方式以及文化等因素会影响个体的延迟满足能力。