把握学生心理、摆正自身心态，使双方在教学中互惠

把握学生心理、摆正自身心态，使双方在教学中互惠：（一）从学生的心理反应上审视教学

　　由于舞蹈学生普遍年龄较小，文化底子较薄，还不善于学会辨证的思维方法，加上对老师的崇拜、畏惧心理，使学生容易形成不动脑子，顺理成章的按照老师教的每一个动作进行学习模仿、练习，形成一种被动式的学习状态，使舞蹈教学长期形成一种“师傅带徒弟”式的教育方法，实际上在无意识中抑制了学生主体作用的发挥。怎样改进这种单一式的“输入法”，使“单向输入”为“双向交流”，充分调动学生的积极性，由此获得最佳学习效果，其中发挥学生的主体作用显得尤为重要。所以，通过观察，把握学生的心理动向来审视教师自身的教学，是十分有必要的。

　　（二）调整教学观念与手段，实现师生互惠

　　在舞蹈教育中，我们不可否认“言传身教”的可行性和重要性。但它决不是单纯的“传教式”教育，而必须是一种启发、激励、开发式的教育。单纯传授知识的传统教学方法会严重压抑学生思维能力和想象力的提高，要在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生教学中的主体作用。

　　（三）通过互惠作用，影响学生心理，提高学生学习积极性

　　对学生主体作用的认知，在任何一门学科、专业的教育中都是非常重要的，而舞蹈教育就显得更为重要。因为，与其它学科专业相比，舞蹈学生的学习成果更直接体现老师的教学水平。在训练技能技巧的过程中，在成功的完成每一个高难度技能技巧动作和舞蹈作品中，无论从精神上还是肉体上都需经过许多艰苦和痛苦的磨练。这就说明了要想培养出色的舞蹈人才，除了他们自身具备较好的舞蹈专业基本素质外，还必须要求他们对舞蹈事业有执着的追求，具有充满热情的自信心、能吃苦，不畏难，不怕挫折的良好心理素质和以坚强的意志力去排除一切障碍。这一切品质的具备，都离不开学生主体作用的发挥。