优化中学生写作心理的措施

优化中学生写作心理的措施：从以上的分析我们可以看出，要想让中学生的写作技能有所提高，毋庸置疑，必须要让中学生的写作心理有所优化，只有学生能有积极健康的写作心理，最终才能呈现出好的作品。

　　（一） 唤醒学生的写作兴趣

　　俗话说：兴趣是最好的老师，如果学生丧失了写作兴趣，那么让学生写出好文章可谓天方夜谭，因此，唤醒学生的写作兴趣是当务之急。首先，锻炼学生对生活的感知能力。文章来自生活，教师可以组织学生参与一些团体活动，让学生在与人相处的过程中有所思有所感，锻炼学生的感知能力，“要让学生学会观察、善于观察，学生平时看到的、听到的，都可能成为某次作文中的素

　　材”[4]。其次，教师可以设置积分制度，同学主动写一篇作文，就累计相应的积分，最后采取积分兑换制。再者，让学生自己拟题，不限定学生的写作思路；最后，建立多元的评价体系，将学生自批、同学互批、教师批融合起来，“在这样的互改互评的过程中，学生既是‘作者’又是‘读者’，还是‘老师’，各种角色不断转换，他们的写作兴趣将得到极大提高”[5]。

　　（二） 进行适当的归因

　　根据美国心理学家韦纳的归因理论，人们对行为成败原因的分析可归纳为能力、努力、任务难度、运气、身心状态等因素，不同的归因将会影响到行动者对下一次行为的期望、情绪和努力程度，因此，教师要对学生进行合适的归因，不能盲目的批评，也不能一味的表扬。对于一些作文成绩优和未努力导致作文差的学生，教师要尽可能地将其归因为能力、努力等内部的可控的原因，让学生知道他的成就是与努力挂钩的，在下一次的作文中他就会付出努力。对于努力了却写不出好文章的学生，教师就应当归因为任务难度、运气等外部的不可控的原因，一方面是为了保持学生的努力状态，另一方面不会打击学生的学习积极性。教师要根据每个学生的状况进行适当的归因，切忌一概而论。

　　（三） 倡导多元价值观，鼓励学生创新

　　目前很多教师在给学生作文指导时喜欢拟定条条框框，僵硬地将学生往标准答案上引导，潜移默化中使全体学生走向单一的价值观，却忽略了“一千个读者，一千个哈姆莱特”的事实，久而久之，学生丧失了自己的世界观、人生观、价值观，从不敢抒发真情实感到不会抒发真情实感，学生的写作积极性也在无形中被消磨殆尽。因此，教师应该给学生营造一个自由开放的环境，积极倡导多元的价值观，鼓励学生有独特的见解，让学生有胆量抒发自己的真感情。只有在这种大环境下学生才能在写作上有所创新，但是，“作文指导的开放体系应该以提高学生的思维能力为着眼点，引导学生积极的进行思考，对写作前学生写作心理进行分析，”[6]而不是放任自流，一味地让学生自由发挥。

　　结语

　　作为语文教师，不仅要坚守在教育一线，还要致力于教育理论的探索，从教学实践中总结、探索教学理论，再将教学理论应用于教学实践中去，如此往复，才能让每一节语文课真真切切、确确实实充满“语文味”，才能让每一个学生扎扎实实、彻彻底底学到语文知识，本文虽对作文教学提出值得借鉴、实践的构想，但作文改革之路艰辛而漫长，仍需要我们共同的努力！