研究体育学习心理与职高体育课堂关系

研究体育学习心理与职高体育课堂关系：体育活动与人的心理现象之间的关系也是非常复杂的。在身体教育或身体活动的专门条件下所表现出来情感体验不同。会影响着身体教育或身体活动的成效

　　1.职高生体育学习心理状态分析

　　1.1体育学习心理状态概述

　　体育学习心理状态是指学生在一定的体育学习时间内心理活动的综合表现，它对学习的成效有着直接的影响。学生在良好的心理状态下，肌肉运动差别感受性提高、运动表象清晰、思维活跃、情绪开朗、动作联系较规范、学习效率高。反之，则表现为心情压抑、思维迟钝、注意力涣散、运动表象模糊、动作不规范、学习效果差。[1]

　　2.职高生学习心理状态的特征

　　懒散心态：学生对该门课不重视。再者，职高生受自身身心特点的影响以及中考失利性格特征的影响，在心理方面职高生更突出地表现为胆小、软弱、莽撞、自尊心强；在新教材的学习上容易将动作估计过难，对自己的力量估计过低，学习信心受影响，注意力不集中，交头接耳，嬉笑玩耍，自由懒散，常躲避练习或早退。

　　忧虑恐惧心态：学生对教学内容不感兴趣，缺乏自信心；学生害怕某类动作，害怕教师，害怕出伤害事故，害怕提问，害怕练不好被同学讥笑。精神不振、无精打采、闷闷不乐、消极沮丧，甚至有反感的心态。

　　过度紧张状态：学习压力大，练习吃力，动作难度超过其身心能力，教师的批评过多等，都能引起学生的过度紧张心理。

　　3.职高生产生不良学习心理状态的原因

　　3.1学生自身的原因。学生身体机能状况较差，如生病、失眠、疲倦等；或课前受到教师的批评，考试不理想，与同学发生矛盾等。学习情境的体验：在相同的体育学习环境中，不同学生的心理状态并非一样。原因之一就在于，学生对学习情境的感受、体验不同。[2]

　　3.2教师方面的原因：教师的教学态度和教学艺术。教师在教学中的言谈、表情、举止等，直接影响着学生的心态。如果教师对学生不尊重、不公正、命令式、强制式、简单粗暴，动辄训斥学生，滥施惩罚，自然会引起学生消极的心理，甚至于激起对立情绪与反抗心理。教师的组织教学方法。教学进度过快，练习难度过高；忽视学生的年龄特征、个性特征与心理需要；对学生要求不切合实际等，场地器材的安全因素及气候变化也同样会影响到学生学习的心理状态。