小学生个性的特点

小学生个性的特点：儿童的个性在正规的学校教育和环境的影响下，得到全面系统的发展。儿童的自我意识，在独立性、批判性以及自我评价的内容和水平方面，都有一定的进步；组织性、纪律性、勤奋、坚毅等优良性格特征，逐渐获得健康发展。
 
学生在学龄初期即可学会在学校环境中接受社会化，会在发言之前先举手取得教师的许可再讲话，并能遵守学校的有关规则。只要他们表现良好时，老师给予适当的称赞、注意、摸摸头或应用其他行为改变技术，他们都可以继续表现得很好。当学生升到小学四年级时，变得比较独立，但他们仍希望获得教师的注意和喜爱。这个阶段的学生不再盲目地接受教师的权威，他们可能会在背后批评教师。他们非常在意规则及处罚是否明确，如果规则和处罚稍有不一致或不公平时，他们就会抱怨、不满。
 
小学生喜欢成群玩耍，这个“群”的人数多少将随着年龄的增长而  
变化。在低年级，一般是2—3人的小集体，他们常在一起游戏或做作业。这个“群”的形成，往往是由于住地接近或某种偶然机会的结合，这样的结合自然是不牢固的，容易分化。这个阶段，如果某个小学生被小集体排斥，显然也会感到痛苦，但对其心理影响程度不太大。因为由于另外的偶然原因，这个孩子又会参加其他的小集体。到了中年级，小集体人数增至7人左右；升入高年级，小集体人数又减少到3—4人。这时候小集体的形成基础是彼此同情、共鸣、爱和相互尊重，所以结合的稳定性增强，个人受朋友的影响也随之增大。这时，如果某个学生被集体排斥，他会感到非常痛苦，甚至不想继续上学。
 
总的说来。小学生的个性尚未定型，还有较大的可塑性，由于教育水平的限制或家庭社会不良环境的影响，小学生在个性发展上会出现这样那样的偏差甚至倒退，因而小学生的心理卫生问题也不容忽视。