150.为什么教师要坚持正面教育?

    150.为什么教师要坚持正面教育? : 苏霍姆林斯基是苏联的教育家,他在《要相信人》一书中阐述了关于道德教育要坚持正面教育的观点,他认为教育者要想使教育有成效,就必须尊重和信任受教育者。
这位教育家认为道德教育工作中,教师对待儿童的态度有着特别重要的意义。教师只有善于观察学生、了解学生,才能公正合理地对待学生。对学生缺乏同情,漠不关心会导致教育方法的错误,给学生的发展造成不良影响。在苏联巴甫雷什学校里有这样一件事: 一年级新生格里沙由于母亲工作忙,第二天上学时耳朵没有洗干净,老师就叫他站起来给大家看,教育大家要讲卫生,爱清洁。这种做法给格里沙的心灵造成很大创伤。以后每当这位老师上课时,格里沙就感到似乎大家的眼睛都在看着他的耳朵,感到抬不起头,不能集中精力听课,对这位老师所上的算术和阅读课都学得很差。教师却把学习不好的原因归罪于格里沙上课思想不集中,不肯用功,并多次指责。这更增加了孩子的思想负担,结果成绩越来越差。后来格里沙实在忍不住告诉了母亲,母亲要求学校给孩子调换班级,后来,这个孩子到五六年级时在数学方面表现出极大的才能。这个例子从正反两方面说明尊重受教育者是多么的重要。
在学生道德品质形成的过程中,存在着积极因素和消极因素的斗争。积极因素是正确教育影响的后果,是新的道德品质扎根的土壤和发展的基础,是克服消极因素和不良影响的潜在力量。在对学生进行教育时,特别是对有缺点的学生进行教育时,更必须坚持从正面教育入手,从信任和尊重学生出发,充分调动学生自身的积极因素,帮助学生树立信心,使学生形成自我控制能力。只有当学生意识到自己是对社会和集体有益的人时,他才能真正得到最深刻的道德上的满足,从而唤起对一切美好事物的向往。学生的这种自尊感、自信心正是他克服自身消极因素的力量源泉,使得积极因素占主导地位,形成良好的道德品质。
在教育方法上教师应该尽量避免处罚,因为教师在使用处罚方法时很容易犯错误。因为儿童的错误行为往往并非出于恶意,而是出于无知,教师错误的处罚常常损伤儿童的自尊心,引起儿童的对立情绪,使儿童疏远集体和老师。在有的高年级班中,甚至还会出现不满教师的错误处罚而集体同情犯错误者的现象。长此以往,就会使集体丧失原则。教师的宽恕态度效果要胜于处罚。宽恕不等于教师对学生的错误不闻不问,而是要客观地分析犯错误的原因,善于引导学生在集体的帮助下以实际行动纠正错误,善于发展和巩固儿童身上不断出现的优点。
教师在集体教育中还要注意个性的培养。生活中常有这样的事例,一个在学校中并不引人注目的学生,进入社会后却成为一个出色的工作者。这种现象揭示了教育工作中的主要缺点之一,教师往往用同一把尺子 (分数)去衡量干着不同工作的学生,用同一种方法教育才能兴趣各异的学生。这种做法导致对某些学生作出错误的不全面的评价,埋没了学生的才能和个性。因此教师要尽力去发现每个学生的长处,并加以发展。要鼓励他们去独立工作和创造,使每个人特有的天赋和才能都得到充分的发挥。