指美国心理学家布卢姆对认知领域教育目标的系统分类。
包括六个类别，每一类别又包括一些亚类别，形成目标结构体系。(1)知识或认识。
指对具体事物和普遍原理的回忆，对方法和过程的回忆，或者对一种模式、结构或框架的回忆。包括三个亚类别，即具体的知识、处理具体事物的方式方法的知识、学科领域中的普遍原理与抽象概念知识。
(2)领会或理解。包括转化、解释和推断。
转化指个体将交流内容转化为其他术语或转化为另一种交流形式。解释指对交流内容的说明或总结，是对材料的重新整理、排列或提出新的观点。推断指根据对交流内容中所描述的趋势、倾向或条件的理解作出估计或预测。(3)应用。在某些特定的和具体的情境里使用抽象概念。(4)分析。
将整体分解成各组成要素或部分，以把握各概念间的层次或关系，包括要素分析、关系分析和组织原理分析三个亚层次。(5)综合。
把各要素和组成部分组合成一个整体。包括三个亚类别：进行独特的交流、制定计划或操作程序、推导出一套抽象关系。
(6)评价。指为某种目的，对观念、作品、答案、方法和资料等的价值作出判断。
在不同层次上，教学侧重点不同。知识层次强调培养学生用追忆或再认法记忆所学知识，并学习如何借助暗示、信号与线索将习得知识有效回忆的能力。
理解层次侧重培养学生领会人际间彼此沟通信息的能力。应用层次培养学生在不同情境中运用已学知识的能力。分析层次培养学生将整体分解成各种因素的能力。综合层次培养学生对各种要素、组成部分和片断进行处理加工的能力。
评价层次则可培养学生对资料和方法进行评鉴的能力。