学习完形说:德国格式塔心理学派提出的一种与学习的联结说相对立的学习理论。代表人物是韦特海墨、考夫卡和苛勒。他们依据对黑猩猩学习实验的研究,认为学习在于构造一种完形,并非形成刺激-反应联结。完形指对事物关系的认...
学习习惯说:亦称“学习的刺激-反应说”。行为主义创始人华生提出的一种学习理论。他认为,学习的实质是形成习惯,即在条件刺激与条件反应之间建立牢固的联结。通过条件化作用,将散乱的非习得反应加以组织而形成条件反应。人...
学习心理训练说:主张学习就是训练个体的心理官能的一种学说。认为心理是独立存在的非物质实体,具有感知、记忆、意志、推理等多种官能,可通过训练得到加强,并在以后的活动中自动发挥作用,即自动迁移。教育就是训练心理官能...
学习形式训练说:注重训练的形式而非内容的一种心理训练说。产生于欧洲18世纪中叶的官能心理学,主要代表人物为德国哲学家B.C.沃尔夫。认为人的心理是一个统一的整体,由许多不同的官能组成,包括注意、记忆、知觉、想象、推理...
学习信息加工模式:运用现代信息加工理论描述学习过程的模式。以美国心理学家加涅的模式为代表。在该模式中,执行控制主要指调节、控制学习者的注意、记忆、思维等加工过程的认知策略。期望主要指学习者的动机。来自环境...
学习压力:由学习引起的心理负担和紧张。来自两个方面:(1)外部,如面临决定前途(升级、毕业、升学乃至就业)的考试等;(2)内部,如学生个体感到与社会期望差距甚远,又不愿意或无能力实现社会期望。消除方法:(1)进行学习动机教育;(...