督导 :
美国心理学家C.A.方兰德和E.P.沙法兰思科在《临床督导：基于胜任力的方法》（2004）中详细阐述了在心理健康领域督导者的具体工作内容，主要包括：①通过合作的人际过程，促进和发展有科学依据的临床实践的教育和训练。②督导过程包括观察、评估、反馈、促进受督导者自我评估，通过指导帮助使受督导者获得知识或能力、示范、共同解决问题等要件。③督导者还需要发现受督导者的优势和天赋，增加受督导者的自我效能感。
督导活动可采用不同的理论和实践模型。督导模型主要有基于心理治疗的督导模型、基于受督导者发展水平的督导模型、基于咨询过程的督导模型等。随着心理咨询理论的发展，一些新的督导工作模型随之出现，如共同要素督导模型、循证督导模型等，并且跨理论流派的督导模型逐渐成为发展趋势。
督导形式按人数多少可分为2类：①个别督导。指一个督导者在一个督导时间段内（如一个小时）只与一个受督导者一起工作的形式。这种最基本的形式是咨询心理学发展的基石。②小组/团体督导。指一个督导者在一个督导时间段内与多个受督导者一起工作的形式。这种形式更为高效和经济。不同形式的督导并不是截然分开的，每个督导者都可以采用不同形式或综合使用多种形式的督导。不同形式的督导也各有利弊，需要受督导者按照实际情况进行选择。
督导者在督导活动中承担着顾问、教师以及咨询师的三重角色，督导者的角色介于这三者之间，但不会成为任何一个单独的角色。督导活动与顾问、教学以及咨询活动都有相似，但并不相同。督导者作为顾问，促进受督导者反思自己的心理咨询过程，反思咨询过程中发生的事项，并寻找方案解决问题；督导者作为教师，能够为受督导者补全知识上的漏洞，并教会受督导者工作所需的知识性内容；督导者作为咨询师，能够帮助受督导者觉察并管理自己不恰当的情绪反应，促进受督导者觉察自己在咨询过程中的情绪情感，提升咨询效果。
督导是保证心理咨询与治疗专业性的重要基础，也是临床与咨询心理学训练的重要途径和关键步骤。督导活动能够保证来访者得到合格的治疗，同时保证受督导者的专业行为符合伦理标准、法律准则，以及确保心理咨询工作的专业性及全社会的利益。