元认知迁移理论 :
1979年，美国心理学家J.H.弗拉维尔提出的元认知概念拓展了学习及迁移研究的视角，并被吸纳到迁移研究的框架之中，由此形成元认知迁移理论。该理论认为，成功的迁移需要学习者明晰新情境中的问题要求，选择适用的已有知识技能，监控运用知识经验解决问题的进程，必要时予以适当的调整。不仅如此，元认知水平较高的学习者在最初学习时，通常会对学习进程的计划、知识技能掌握的程度及效果评估等予以关注，而这种自我意识既有助于优化学习效果，又为后续的迁移提供良好基础。相反，缺乏元认知能力的学习者，通常难以激活已有认知结构中的相关信息，缺乏清晰的问题解决思路，易受无关刺激干扰而迷失方向。总之，元认知贯穿迁移过程的始终，元认知水平越高，迁移产生的可能性越大，效果越好。
与认知结构迁移理论相比，元认知迁移理论更强调学习者在迁移过程中的自我监督与调控的作用，即更强调学习者的认知主动性。但元认知迁移理论强调一般迁移，对具体迁移关注不够，同时对迁移过程中的动机成分也未能给予充分重视。