同伴地位 :
通常以儿童在同伴群体受欢迎或不受欢迎的程度为标志。对同伴地位的研究起源于20世纪50年代后期。通常采用社会测量技术对儿童的同伴地位进行评定。
美国心理学家J.D.科伊、K.A.道奇和H.科波泰利通过社交偏好和社交影响两个维度，最早提出了儿童同伴地位的操作化定义。儿童在同伴中的社交地位分为5类：①受欢迎儿童。被更多的同伴喜欢，被较少的同伴不喜欢。②一般儿童。被评定为喜欢和不喜欢的次数处于群体中的平均水平。③被拒绝儿童。被更多的同伴评定为不喜欢，被更少的同伴评定为喜欢。④被忽视儿童。被评定为喜欢和不喜欢的次数都很少。⑤争议型儿童。被评定为喜欢和不喜欢的次数都很多。同伴地位的影响因素主要包括父母教养方式、儿童气质特点、外表吸引力、社会与认知技能（如观点采择能力）、成就获得以及一些行为特征等。
同伴地位可以有效地预测儿童当前和未来的心理适应情况。如受欢迎儿童可能有更好的同伴关系和学校适应，被忽视儿童可能会带来社交主动性差和孤独等，被拒绝儿童则更可能在交往中表现出更多的冲突和攻击行为等消极结果。同伴地位概念的出现让研究者可以从同伴关系的角度研究儿童的社会化过程，有助于教育者和政策制定者通过强化法、榜样矫正法、社交技能认知训练等方法对被忽视和被拒绝的儿童进行同伴地位的干预（如美国的社会技能培训计划），以促进这些儿童的健康成长。