基于积极心理学的视角，中职班级团支部建设的对策

基于积极心理学的视角，中职班级团支部建设的对策：1.规范团员发展程序，强化入团的仪式感教育，加强团员意识教育，增设团员意识教育培训课，积极鼓励团员学生参与各类活动与工作，强化团员身份的自我认同感，激发团员学生的积极情绪体验以及团员的主观幸福感和光荣感。

　　2.通过团的工作媒介，创新和丰富校园文化活动和工作的载体，将团的工作与德育、心育结合起来，培养团员积极的人格特质。积极人格特质包括乐观、专注力、毅力、诚实、勇气、真诚、勤奋等，这些特质能够帮助个体发挥自身潜能，更好地应对生活中挑战。因此，在团支部建设中，结合中职学生自卑等“心理贫困”情况，一方面，要尊重学生的发展需要和利益诉求，创建适合学生身心发展规律的活动和媒介，提供参与学习、参与活动、参与工作和成长的机会，并引导学生参与进来，让学生的心态从“要我参加”变为“我要参加”，并积极主动地为团支部出谋划策。通过这些媒介和活动，让学生发现自己的闪光点，提升自信和自我效能感。另一方面，要学会无条件积极关注并欣赏学生，鼓励他们发挥特长，最大限度地激发自我潜能，最终使他们始终保持自信乐观的优秀人格品质，增强团支部的创新活力。

　　3.营造公正公平、和谐的班级氛围及校园文化氛围，促进团员学生积极情绪体验和品质的形成。首先，学校团委要将学生的个人愿景与团工作的愿景相结合，规范团支部工作程序，制定《团支部良好考评细则》及《团支部工作手册》，让辅导员和团干部开展工作、团员学生参与活动有章可循，以提升班级团支部工作的质量和团员身份的认同感；其次，辅导员和团干部要有宽容的心态开展团支部的工作，以此营造良好的班风；最后，加强校园文化建设，使学生在积极的校园文化氛围中体验积极的主流思想