引导沟通特质，诱生乐享

引导沟通特质，诱生乐享：沟通是指信息的传递和交流的过程。在阅读教学课堂上，随着学生朗读到了一定阶段，外显语感的通顺畅达使其感知体验增多，情感亦变得丰富细腻，个性的理解和体验郁积于心，渴望能得以宣泄，此时，利用沟通能够让学生思想、情感得以分享，需求得以满足，从而维持心理平衡。教师组织学生互相交流、沟通鲜明个性色彩的感受体验，这不仅满足了学生的情感需求，更可使学生对文章的理解全面而丰富。在沟通中，观点的对撞、质疑、反驳必然使学生形成个性化的见解，因势利导之后，对这些见解进行必要的调整、修正和补充，学生就会留下刻骨铭心的印象，学生的阅读水平亦必将提高。同时，在沟通中学生的主体性得以突显，改善了师生、生生关系，从而协调学习小组内的行为，提高阅读效率，实现阅读目标。

　　例如，在阅读杨绛散文《老王》时，随着学生的朗读的持续，教师会发现学生的语调在慢慢地放低，语速在慢慢的放缓。这些表面学生在深入的朗读之后，主体体验和感知在发生变化，情感感悟更为细腻，此时，教师水到渠成地组织学生进行沟通交流，学生自己就能总结出老王心善、厚道、关心他人的品质，产生对老王遭遇的同情，同时亦能体会杨绛对老王的愧疚和感激。