诱发需要特质，促生乐为

诱发需要特质，促生乐为：需要是推动有机体活动的动力和源泉，而自我实现的需要是马斯洛需要层次理论里的最高层次需要，在语文阅读教学中善用自我实现需要，增强学生的社会性动机，能推动学生积极主动地朗读、沟通、感悟。那么如何在阅读教学中满足学生的成就需要呢？评价机制的确立能起到一定的促进作用。我们的评价方式应以过程性评价、肯定性评价、发展性评价为主。教师在阅读教学过程中对学生的朗读和沟通时个体的优秀表现、情感领悟方面的成功及阅读能力的提高等予以评价，这样能够开发学生的潜能、改进学生的阅读方式并提高学生的阅读能力，同时亦能激励学生产生阅读兴趣，调控学生的阅读过程。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”针对学生的需要特质，诱发学生的成就动机，让学生感受到成功的喜悦，获得成就感和自信心，在以后的阅读过程中主动积极。

　　萨特说：“阅读是一种被引导的创造”我们的教师如果善用学生的各种心理特质，完美的引导学生进行个性化阅读，让学生在充满成就的氛围里快乐阅读，那么学生枯读、厌读必将远离而去，爱读、乐读终会陪伴一生。