想象是在客观事物的影响下，在言语的调节下，人脑中已有的表象经过改造和结合产生新表象的心理过程。
想象能力的水平，决定于已有表象材料的数量和质量、人的思想意识和个性品质以及言语的水平。因此，培养青少年的想象力也要从以下几个方面入手1．丰富学生的表象。
想象尽管是产生新形象的过程，但是组成新形象的材料总是来源于客观现实，它是人对客观现实的一种再造的反映。人的知识领域大小、生活经验的多寡直接影响着想象的广度和深度；表象越丰富，想象越开阔深刻，表象越贫乏，想象就越狭窄、肤浅。
因此，在教学过程中，教师应适当使用实物、图片以及各种直观教具，来丰富学生的表象。此外，教师还要让学生看一些幻想小说、科技读物，参加一些科技活动，以丰富其科学文化知识，发展想象力。2．发展学生言语。想象活动是在言语的调节下进行的，并以言语的形式表达出来。因此，教师在教学中要用正确、清晰、生动的语言形象地描绘新事物，力求使材料的内容在学生头脑中形成鲜明、生动的形象。同时，也要注意培养学生的书面和口头言语表达能力。3．通过发展学生的思维来培养想象力。想象和思维之间，不存在不可逾越的鸿沟，想象就是形象思维，想象与思维，是人们创造活动的两大认识支柱。
要培养学生的创造想象能力，就必须发展学生的独立思考能力。教师应善于引导学生运用分析、综合、抽象、概括等思维过程来分析问题、解决问题，培养学生的想象力。