| 智力因素 | 非智力因素 | |||||||||||||
| 学 | 计 | 书 | 推 | 理 | 记 | 智 | 抱 | 独 | 好 | 坚 | 求 | 自 | 总 | |
| 生 | 算 | 面 | 理 | 解 | 忆 | 商 | 负 | 立 | 胜 | 持 | 知 | 我 | 分 | |
| 代 | 能 | 语 | 能 | 能 | 能 | IQ | 性 | 心 | 性 | 欲 | 意 | |||
| 号 | 力 | 言 | 力 | 力 | 力 | 识 | ||||||||
| 能 | ||||||||||||||
| 力 | ||||||||||||||
| 1 | 14 | 19 | 17 | 15 | 20 | 158 | 9 | 7 | 8 | 8 | 7 | 8 | 9 | |
| 2 | 17 | 17 | 15 | 12 | 20 | 151 | 9 | 6 | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | |
| 3 | 18 | 19 | 15 | 7 | 15 | 140 | 9 | 8 | 8 | 8 | 10 | 10 | 10 | |
| 4 | 17 | 17 | 16 | 13 | 18 | 151 | 2 | 3 | 2 | 2 | 6 | 3 | 2 | |
| 5 | 15 | 19 | 15 | 11 | 15 | 141 | 5 | 6 | 6 | 3 | 3 | 4 | 4 | |
| 6 | 17 | 19 | 16 | 15 | 14 | 151 | 4 | 4 | 6 | 3 | 2 | 4 | 3 | |
| 7 | 15 | 11 | 11 | 12 | 9 | 11 | 13 | 8 | 7 | 7 | 8 | 6 | 8 | |
| 8 | 12 | 15 | 12 | 10 | 8 | 111 | 8 | 8 | 7 | 8 | 7 | 8 | 8 | |
| 9 | 15 | 10 | 7 | 8 | 15 | 110 | 8 | 8 | 9 | 6 | 7 | 7 | 8 | |
| 10 | 11 | 11 | 10 | 5 | 11 | 96 | 1 | 3 | 4 | 4 | 1 | 5 | 2 | |
| 11 | 14 | 17 | 5 | 9 | 0 | 91 | 4 | 2 | 3 | 2 | 4 | 3 | 2 | |
| 12 | 13 | 11 | 10 | 8 | 12 | 106 | 4 | 1 | 6 | 5 | 1 | 5 | 3 | |
第一种类型：智力与非智力因素均高的学生。
从表11代号为1—3的学生可以看出，他们的智商在140以上，非智力因素在8—9分的高分上。这些学生的学习成绩各科均为优秀，都在全年级的前五名，他们有抱负高、自强不息、坚持不懈、情绪稳定、求知欲高、对学习颇感兴趣、自我控制力强、对人热情等良好的个性心理品质。
第二种类型：智商高而非智力因素得分低的学生。
从表11代号4—6的学中可以看出，这些学生的智商IQ均在140以上，但他们的非智力因素均在2—4分之间，他们没有求知欲望，对学习不感兴趣，没有高抱负，不能严要求自己，自制力差，易受暗示，有时阿谀奉承，有时盛气凌人，有时自信心不足。因此，这些学生成绩不好，非智力因素差而使其智力的优势不能发挥出来。因此，对这类学生的教育着重放在对非智力因素的品格的培养上。这些学生一旦接受教育，严格要求自己，在不断的努力下，学业成绩是可以提高的。
第三种类型：智力中等，非智力因素偏高的学生。
从表11学生代号7—9中可以看出，智商IQ均在110左右，属于中等、正常的智力水平，但这些学生的非智力因素偏高，总分均达到8分，这些学生只要刻苦学习，努力用功，采取“笨鸟先飞”的方法，学习成绩是容易上得去的。对这类学生的教育侧重点应放在对知识的领会和理解上。对他们在学习方法上进行指导也是重要的。
第四种类型：智力与非智力均偏低的学生。
从表11代号10—12的学生可以看出，他们智商偏低，非智力因素得分也偏低，主要表现是无自信，无抱负，对学习无兴趣，在困难面前畏缩退却，依赖性强。因而他们的学业成绩不理想。这些学生在学校中都是教育的重点对象。教师需要花费较大的力气、进行较长时间的教育才能收到一定的效果。