新颖独特而有意义的学习形式。
20世纪80年代初以来因创造性人才的开发而受到学术界的重视和使用。心理学理论基础为20世纪50年代出现于美国的布鲁纳的发现学习和吉尔福特的创造性思维。该术语直接来自《学无止境》(No limits to learning，1979年版)一书中“创新学习”(innovative learning)这一概念。这种学习与维持学习相对，能够引起变化、更新、改组和形成一系列问题。其主要特点是综合以及适用于开放的环境、系统和宽广的范围；其关键目标是在充足的时间内扩大观念的影响范围；创造性工作参与其中。随后发展成“创造性学习”。
创造性学习的特点：(1)创造性教育的一种形式。(2)强调学习者的主体性。
研究表明，自我认可、独立性、自主性、以及情绪坦率等自我意识方面高水平的被试，创造性思维和创造力也高。
(3)强调学会学习，重视学习策略，创造性学习者擅长新奇、灵活而高效的学习方法。
(4)其动机来自创造性活动，追求创造性学习目标。