一译“道尔顿制”。
美国教育家柏克赫斯特20世纪初创行的一种个别化教学形式。其原则主要有两条：一是自由，即学生在身心方面都能自己计划自己的事情，自己克制自己的活动，以此培养学生自我教育的能力；二是合作，即打破班级界限，强调团体活动中的合作和交互作用，以使学生在民主合作的氛围中得到发展。实施的具体措施有三：(1)师生订立公约。教师把各种学习内容制成分科目的作业大纲，学生根据自己的意愿在难易不同的几种作业指定中作自由选择，确定一个月内的作业任务，和教师签订学习契约。
(2)学生自行学习，即按照自己的兴趣，自由支配时间，在各作业室自学。作业室按学科设置，其中置备相应学科所需的参考书刊、图表、模型、标本、实验器材和黑板。学生围坐在长桌上自修，可相互讨论。当遇到不能解决的问题，可请教作业室的教师。
如问题具有普遍性，教师也可把同进度的学生召集起来作集体讲解。(3)作学习进度登记。
学生的学习进度分别登记在三张表上，其中作业室记录表登记该作业室每一个学生的进度；学生公约表登记该学生各学科的学习进度；年级表登记一个年级中每个学生每周学习的进度情况。教师对学习进度慢的给予帮助，对快的设法进一步挖掘其潜力。
学生在当月各科作业均完成并检查合格后，可换取下个月的公约。学校没有毕业时间限制，也没有升留级制度。道尔顿计划打破了班级授课的框框，着眼于培养学生独立学习的能力和主动学习的习惯，因而20世纪20年代一度在英国、德国、日本等国受到推崇，中国也曾在多所中小学校试行，但由于学生拘于书本学习、做法流于形式、花费较大等原因，试行三四年便基本上不再被采用。