教师要积极创设教学情境，促进学生对知识的意义构建

教师要积极创设教学情境，促进学生对知识的意义构建：学生已有的知识基础对他们的学习起着重要作用，但外部环境同样不可忽视，强调高师生原有的知识结构，并不意味着贬低外部因素的作用。学生原有的知识结构在没有受到外界刺激时是处于平衡和静止状态的。只有受到外部的信息刺激，它才会由潜伏状态转入积极的活跃状态。任何有效学习都蕴含着必不可少的外部学习条件，外部条件主要包括教材的呈现方式、教学方法的运用、教学组织形式的选择、教学媒体的使用等教学策略。教学情境当然也属于外部条件之列，创设特定的教学情境可以优化学生学习的外部环境。

　　建构主义学习理论认为，教师要成为学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。教师的作用要从传统的传递知识的权威转变为学生的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。在心理学教学过程中，教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，就应当从以下两个方面发挥指导作用。

　　首先，创建良好的学习环境和氛围，提高学生学习的主动性、积极性。这是教师不可忽视的工作之一，也是促进学生文化素质提高的中心任务。这样帮助学生建构当前所学知识的意义，从而收到了较好的教学效果。

　　其次，为了使学生对所学知识的意义建构更加有效，教师要注重课堂设计，优化教学过程。教学设计是针对学习需求，从分析学生的前置经验和潜力发展入手，制定教学方案的系统决策过程。教学设计既重视教师的指导作用，更强调学生的认知主体作用，以学生为中心去进行教学，促进与指导学生的学习。因此，心理学教师应该重视课堂教学设计，优化教学过程，提高教学质量，完成预期的教学目标。